大业证券
中考出分，几个教育强区再现“蘑菇云”！
中高分段密集扎堆，中低分段逐渐稀疏，形似蘑菇的伞盖。
而高考的分数分布，更像一个两头尖的“纺锤”！
去年700分以上尚有117人；今年考生增加万人，超高分段698以上仅有113人！
就在超高分段越发“高攀不起”时，北京市第十二中学却惊人地甩出“王炸”：裸分双位数考入清北！
这所扎根丰台的老校、大校、名校，凭什么逆势上演重磅归来？
答案就藏在十二中的一系列组合拳里。
课堂变革、教研“瘦身”，强调民主管理和平等沟通——招招直指育人核心。
从课堂创新与核心素养的精准对接，到教研共同体和学习共同体的深度赋能，再到民主管理与专家诊断的双向发力，十二中作为丰台教育的“创新担当”，不仅贡献出区域优质均衡发展的“十二中智慧”，更带动区域教育整体向前冲刺，让老百姓在家门口上好学，接受优质教育。
课堂即考场！
创新课堂如何把高考核心素养
练得明明白白？
反套路、反押题已成趋势，高考命题在“新”与“活”的路上一路狂飙，就是为了选出具备核心素养的顶尖人才，未来能真正担起大国竞争、科技强国的使命。
当应试教育的老路越发行不通，十二中的学生凭啥一鸣惊人？
因为他们早就在课堂上，把新高考要考的核心素养，练得明明白白！
不是老师会押题，而是日常教学如同精准的“靶向药”，直接作用于关键能力与核心素养上。
十二中的数理化课堂，拒绝刷题背公式，注重让学生理解世界为何这样运转。
高宇老师的数学课，以探究弹簧振子的运动轨迹为背景，将能量守恒定律和数学模型跨学科融合。
学生亲眼瞅见圆周运动如何变成正弦曲线，最终灵活运用几何图形建立直观，通过代数运算刻画规律。
陈立刚老师则把课堂搬进“蜂巢”。直观想象、抽象思维、数学建模等核心素养在实战中飙升，更练就了识破新题“马甲”的火眼金睛！
化学课堂同样精彩纷呈。
朱诗语老师带领学生讨论自来水厂的工艺流程，郭奥平老师揭秘自来水的净化与消毒原理，引导学生解决让老百姓喝上放心水的真实问题。
范晓媛老师更是把课堂变成“探案现场”。
课本实验故意“漏破绽”，结果意外出现白色沉淀，与课本描述不符。
学生们秒变侦探，挑错质疑、分析论证。
范老师欣慰说道：“这就是化学的魅力——条件一变，反应就变。但剥开现象抓证据，循着线索推结论，通过证据推理、模型认知、实验探究与创新意识，练就以不变应万变的化学核心素养。”
今年高考，十二中有14个学生化学赋分后满分。“盲盒”少年李佳和向她报喜：“您教的方法我都用上了。”
这方法，绝非方程式套用，而是范老师反复打磨训练的化学思维，帮助学生在新情境下快速匹配解题思路。
物理课堂烧脑又带劲！前沿论文、最新成果是赵海燕老师课堂的“常客”。学生们常常PK交锋大业证券，抬出不同观点的论文反驳！
课堂上的新论文、新情景、新概念接连不断，演练的正是“现学现卖”的真功夫。
“课堂知识必须往外拓展，但不是直接喂知识，而是设置创新性挑战，再铺设路径，引导学生一步步攀登而上。” 赵老师总结道。
这就是十二中的创新课堂！
实施启发式、探究式教学，培养提问能力和原创思维；探索项目式、跨学科学习，同步拓展思维的深度与广度。
而提出一个好问题，解决一个难问题——这不正是核心素养培养的关键内涵么？
管杰校长深刻指出“课程变革的最终力量是基于教师的课堂实践”，并期待学校“从课堂做起，打造有温度的教育”，做“有安全感的课堂”“多向联系的课堂”和“合作解决有意义问题的课堂”。
管杰校长
教研“瘦身”！
教研共同体和学习共同体
凭啥让学生后劲十足？
不少十二中的老师发现，过去一年的教研活动开始悄悄“瘦身”，大会开少了，小规模的教研或业务交流活动多了，更加聚焦在教研共同体中教师个性化的成长需求。
今年年初，在十二中教育集团以“课程创新视域下的课堂教学创新”为主题的第十六届寒假科研年会上，新推出的校本研修工作坊形式引发关注。
本次研讨会组织各学科教研组开展专题研讨。各学科组立足新课标与学校“求真·崇善·唯美”办学理念，通过教学实践案例分享、跨学科主题研究、专家点评等形式深度交流，成果将通过校本资源库共建共享，为新学期教学改革与育人质量提升提供支撑。
本次学科工作坊活动采取分校区分学科的方式进行，本部校区和科丰校区的语、数、外、政、地、史、等物、化、生学科分别在指定教室开展活动。技术、体育、艺术等学科组则是本部与科丰共同活动。
各学科组的教师们进行了课堂创新教学实践案例和跨学科主题学习案例的分享，展现了寒假自我学习，自我提升的成果。同时，教研组长总结上学期工作，部署新学期工作计划与任务，以期加强学科组的团结协作，激发集体智慧的力量，打造更优质的课程体系，推动教师队伍整体教学能力发展，提升新学期学科教育教学质量。
类似学科工作坊的形式，在十二中教研活动中实施得越来越多。在这种小范围的专业研磨中，教研的针对性更强，有效性更高，同时构建兼顾个人成长需求和学科团队建设的教研共同体，助力教师提升个人的专业素养与教学能力，积极探索课堂教学方式优化与育人方式变革。
当教研共同体形成群体智慧，十二中的学习共同体更掀起共创之风！
国际著名教育家、学习共同体理论创始人佐藤学教授带领团队观课评课，把十二中的封闭课堂变成开放的思维场。
在课上，高同学兴奋发现，“和小组成员一起讨论，比自己闷头学更有获得感。”
物理赵老师尝到了教学相长的甘甜。“学生们主动走上讲台，把思维过程展示给所有同学。他们的眼睛是亮的，我的教学能力也有提升。”
“老师当好引导者、倾听者，学生才能敞开心扉，课堂才能形成思维碰撞，从‘教’的场所转化为‘学’的共生空间。”生物老师赵轩总结道。
老师与老师协同教研，学校与学校抱团冲锋，老师与学生双向奔赴。
当师生的主动性和内驱力不断被激发时，教研共同体和学习共同体正在搭起创新“反应堆”。
当科研深度、教研广度、课堂温度三重叠加，群体能量喷薄而出，共同促进整个教育集团在教育创新和质量提升的跃升，从而真正彰显学校“科研立校、教研强师”特色。
学生“把脉”、专家“问诊”！
十二中今年爆发的真相藏在这儿！
十二中今年爆发的深层密码，还源于一年以来，既俯身倾听学生，也抬头问诊专家。
你见过毕业生给母校“开药方”吗？
7月4日，一场特殊的“高考后复盘会”，2025届毕业生带着“过来人”的实战心得，用34份沉甸甸的建议书，给校领导和老师献计献策：
“一天连考四科虽能练体力，但更要练心态！”
“高三回归基础模型，高考后开设短周期强基特训。”
“资料堆到考前才发，是一种浪费。”
“建议设立‘解忧留言板’，开设高二下心理课。”
高三年级组当场表态：明确“练速度、稳心态、清错题”三大定位，2026届起推行“文科减频、理科增效”新方案；语文作文素材、英语校本练习高一启动滚动下发；二轮复习后每天设2小时自主时段，晚自习第三节改为住宿生“弹性空间”。
更令人振奋的是，学生之前提议的“预约制深度答疑”首获推广！“教师走廊答疑台”，将与原有的“考后错题诊疗室”结合，形成强大的“问题清零”闭环。
毕业生的心声，就这么变成了学弟学妹们实打实的福利！
如果说问诊学生是自下而上的“寻药开方”，那么问诊专家则是请来外援 “精准把脉”。
2024年11月，学校与北师大“E智慧”团队合作启动学校诊断工作，用周期性、系统性的评估给学校进行 “CT扫描”。
同年12月出炉的第一份“体检报告”肯定了十二中的闪光点：校园安全管理制度完善，教师对管理者的信心充足，师生关系融洽，教师注重学生自我学习能力的培养，学生对教师的认可度较高。同时，报告也指出了学校在课程设置、教学资源、学生全面发展和校园文化建设等方面存在的问题。
面对这份“不护短”的报告，十二中没有犹豫。
2025年2月24日、3月5日，连续两场全体干部参与的诊断结果讨论会，把“问题清单”变成了“行动指南”——
●强化课程领导力：开发多样化选修课，构建优质课程链，提升学生实践体验；
●完善民主管理机制：畅通师生建言渠道，优化决策流程，增强管理透明度；
●加大资源投入：更新实验设备，改善办公环境，设立专项经费支持教学创新；
●深化全面发展理念：设计多层次校园活动，推动五育融合，关注学生个性化成长。
以上共识不是纸上谈兵，而是十二中追求更高教育品质的起点！
学校接下来会面向全体师生反馈诊断结果，进一步推进整改措施落地，还要开展年级、教研组等多层级诊断，形成持续改进闭环。
以问题为导向，以师生需求为牵引，将整改措施转化为高质量发展的内生动力，为区域教育优质均衡发展贡献了“十二中智慧”。
当自我革新的齿轮开始转动，一年前管杰校长期望的“链式反应”在十二中的校园里悄然发生。
以前沟通时偶有的大嗓门，不知何时起变成了轻声细语。学校尊重老师，营造更宽松的环境，师生间平等民主地交流意见。这种润物无声的改变，不正是民主管理与平等沟通结出的最甜果实么？
文 | 京教君
部分素材来源 | 北京市第十二中学
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